蒙氏教育

蒙氏教育导读:蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。1909 年,蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书,1912 年这部著作在美国出版,同时,很快被译成 20 多种文字在世界各地流传;100 多个国家引进了蒙台梭利的方法,欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年,蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代,仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
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蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。1909 年,蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书,1912 年这部著作在美国出版,同时,很快被译成 20 多种文字在世界各地流传;100 多个国家引进了蒙台梭利的方法,欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年,蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代,仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙氏教育的内容

日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。
数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲。

玛利亚·蒙台梭利

玛利亚·蒙台梭利(也译作蒙特梭利)博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人,母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱,受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹,享年82 岁。

蒙氏教育的基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

蒙氏教育的特点

蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏教育的相关问答

怎样教育敏感的孩子

1、我女儿现在21个月,属于比较敏感的孩子,大人说话的语气较重或说她两句她都会哭。今天从幼儿园回来,我发现小孩的眼睛哭肿了,情绪也不好,请问这个年龄段送幼儿园是否合适,会不会造成心理上的创伤? 2、对待这样敏感的孩子,家长应该怎么办,采取什么样的教育方式? 3、以前主要是我在对孩子进行照顾和教育,经常听音乐、看动画片、教儿歌讲故事,现在幼儿园的条件不是很好,孩子们只能玩一些塑料积木。下午接回家后时间不长又闹着要睡觉,感觉没有机会教孩子东西了,这样对小孩的早期教育是否不利?

一、敏感的孩子适应陌生环境可能有一点困难。如果你们能有办法留她在家教养,最好还是过了两岁半再送,这时,她比较大了,对环境的适应会比较容易些了。 至于你说会不会造成心理上的创伤,我认为还不会,对21个月的儿童谈“心理创伤”还为时过早,她这种情况可以说是对环境适应方面有一点困难,只要对她表示关爱,晚一点再送她去 幼儿园 就可以了,不要过分紧张。 二、我想可以这样做: 1、 表示很大的关爱。 2、 在她碰到困难,请求你帮助的时候(比如拼图不会拼,画直线画不直等),你一定要立刻反应。 3、 平时带她到亲友家多转转,接触更多的人,在她社会化的过程中,积累更多的交往经验。 4、 敏感的孩子有先天气质的原因,不要一下子要求她不敏感。一般说敏感的孩子比较细心,情感比较丰富,比较愿意听话,这也是优点,所以不要认为需要纠正敏感。 三、如果幼儿园条件不太好,我认为对孩子的早期教育不利,是否能创造些条件,让孩子在家教养到两岁半,再送到教育条件比较好的幼儿园去。早期教育的好坏,关系到一个人的一生,你提出的问题非常重要。

怎么样教育天才女儿

我的女儿今年2岁半,聪明,活泼。会认600多个字,会背60多首苦诗,会唱多首儿歌,会思考问题,大人说什么话都听得懂,每天都自己自觉的背书。入幼儿园后我发现她不爱说话了,也不读书了,本来是她早会的东西问她她也不说。我去幼儿园了解了一下,老师说她是个天才,但脾气特坏。总和老师对着干,老师要教课,她要睡觉,老师要她吃饭她要玩,并且从这个床上到这个床上,她要玩的东西别的小朋友都要让她,不然就哭个不停。老师说又怕她的脾气和她的天才是相辅相成的,不好管教她,说她是个特例,从来没碰到过,要我请教一下专家。 我到底要怎么样教育我的女儿呢? 一个焦急的妈妈

想先谈两个问题: 1、天才是有特定含义的,两岁半,会认600个字,会背60多首古诗、会许多 儿歌 ……,只能说明她比较聪明,而且生长在一个重视教育的的家庭里,而已。至于说现在就认定她是天才,还为时过早。我建议你向心理研究所查了秀教授请教,她研究超常儿童已经二十多年了,一定会给你更多的指教。她的电话请打心理研究所业务处询问。心理所业务处的电话是64872071; 2、脾气大和天才绝对不是相辅相成的, 难产 天才全是坏脾气的吗?两者绝无直接联系。 她到幼儿园以后的一些异常表现很可能是与她在家里受到的特殊待遇(因为她聪明,甚至认为她是天才)有关。因为她学习能力强,家长眼里就看见这学习能力强的一面,而忽视她行为方面的问题的一面,所以她很任性。加以确实比较聪明,在幼儿园故意和老师对着干,以求得注意,甚至对她放纵,使她有特殊感。 我对你提出儿点建议: 1、在思想上不要总以为她是天才,学习快,了不起,行为问题没有关系。思想偏到一边去了。实际上,应该仔细观察,向专家请教(如查子秀教授),她到底是不是天才,即使是天才,她首先还是一个儿童,还是一个生活在正常社会中的儿童,她必须遵守正常儿童的行为准则。 2、对老师做工作,不要因为认为她天才,她有一点毛病就不敢管。需知,聪明的儿童理解快,对她讲一些行为准则,她一定很快能懂,也会照做,关健在于老师的思想问题:“天才和坏脾气是相辅相成的”,所以不去教育,不去管,这样,她就会愈来愈任性。 3、经常对孩子进行行为方面的教育,让她全面发展,学习快、行为好,人人都喜欢。。现在这种偏智力方面的教育,行为方面的问题就出来了。

怎样教育弱智儿童

我的儿子四岁半,轻度弱智,请问茅老师写的有关《智力落后儿童早期教育手册》、《弱智儿童家庭训练教程》、《弱智儿童的早期干预》等书哪里能够买到?他能上普通幼儿园吗?

你有一个轻度弱智的孩子,不要着急,但要认真对待,先谈谈一般情况。 首先要带孩子到保健部门做智力测验,先确诊他是否真是弱智。尤其是轻度弱智,诊断起来就更困难。 如果确是弱智( 智商 在70以下),第二步就要带他去医院小儿科检查,看神经系统有没有问题;视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症,也要如实地告诉大夫,大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题,像斜视、癫痫等,对智力有影响,应先治疗或配戴适当的眼镜,助听器,有的也要做手术(先天性心脏病等)。第三步就是教育训练。 从介绍来看,你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友。但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好。 北京有几家早期教育幼儿园或康复中心: 1、北京市西城区育红幼儿园,在西城区新街口八道湾10号,电话:64732513 2、北京市新运弱智儿童养育院,在花家地南里8号楼,电话:64732512 3、朝阳区弱智儿童康复中心,在西坝河东里16号楼,电话:84516484 4、北京市东城区低智力儿童教育康复培训中心,在安外,小黄庄路一区16号楼,电话:84276190 如果你想买书,在家里训练也可以。 1、《智力落后儿童早期教育手册》可以写信到:四川成都盐道街三号,四川少年儿童出版社张京社长 邮编610012。 2、《弱智儿童家庭训练教程》可以写信到:北京中关村18楼三层中科院心理研究所函授大学王子纯主任,邮编10080。 3、《弱智儿童的早期干预》可到:华夏出版社(东直门外,香河园北里4号)周国芳老师那儿去购买,邮编100028。

该不该强化孩子教育

我的宝宝三岁零一个月了,从二周岁开始就很喜欢认字看书,现在可以认识五百多汉字,可用字进行组词造句。数字可以数到一百,在二周岁时可以背几十首古诗(现在好象不会了),可以认识各种形状和十几种颜色,并会使用鼠标玩电脑,但与此同时,又非常调皮。现在在教育问题上,我们很头痛,想针对性的做一些教育,又怕累着孩子,不教育吧,又怕耽误了他,请指点!

你说孩子在学习上很好,会认500个汉字、会数到100、曾经会背几十首古诗、认各种形状和十几种颜色、并会使用鼠标玩电脑等,的确很聪明。但是,你也介绍说:“但与此同时,又非常调皮”。我不知道你讲的“调皮”指什么?你这儿用了“但”字,可能在行为上又有一些不是太好的表现(当然不是什么大问题,因为他才三岁多)。所以和建议你更多地关注孩子的行为问题,一些小毛病,早期纠正效果会更好。早期教育是全面的教育,不能只偏重 智力开发,以让孩子多学知识为目的,而是要既重视智力开发,同时也重视行为培养,在某个意义上讲行为培养更为重要,因为早期如果形成了一些不良习惯,到幼儿园就成为再教育的问题。 你说是否还要对他做一些有针对性的教育,但又怕累;不教吧,又怕耽误了他。我很理解你的心情。我的建议是:在智力和行为两方面都重视的情况下,可以教他多一些东西,但是,必须要他有兴趣学,不能勉强,如果他学东西既轻松又快乐,那么就不会累着他,可以让他学。但如果他学不下去,那就绝对不能勉强,非要他学下去不行。 另外,儿童毕竟是儿童,不要用教育压制他童年的快乐。

怎样教育非亲生子女

茅教授:你好!我的儿子不是我亲生的,他和我在一起时已经上小学一年级了。现在他已经三年级了,但不愿意把他心里的话告诉我,爱在我面前撒谎,打又打不得,骂也骂不得,我真的不知该怎么办才好。孩子不是亲生的,有不良行为,该怎样教育?

对于你的问题,我想谈这么几方面: 第一, 孩子虽不是亲生的,但与你已经共同生活了两年了,你一定是一个好妈妈,非常爱他、关心他,你们在一起也一定有过许多快乐时光吧!孩子是不是亲生的,关系不大,还有一些家庭是几个不同姓的人组成的呢!他们生活得很幸福,所以遇事不要总是往这方面想。 第二, 正是因为你爱他,对他要求高,所以当他出现一些不符合自己愿望的行为(如不愿意告诉自己心里的话,有时说谎等),心里就烦。孩子在成长过程中常常会有一些不符合社会准则的行为(如不诚实、不坦白等)出现,需要成人指教。不一定是非亲生子才有这些问题。我常参加咨询活动,家长抱怨自己的孩子说谎、不坦白的也不少;孩子不诚实、不坦白,原因是多方面的,你应该去了解他这样做的真正原因(比如 胆小 、怕罚、维护自己的自尊心、和同伴有约等)。不要一碰到事,就往“他不是我亲生的孩子”上面去想。 第三, “打又打不得,骂也骂不得”,你不知道该怎么办了。在你心目中对孩子不良行为的纠正恐怕是非打即骂吧!需知这不是好办法。还是回到我前面讲的,不要一遇到事马上就想到他不是亲生的。其实在教育孩子时,需用的原则、方法,应该是一样的。照你的观点,亲生子可以打骂,这一点我也不同意。有效的教育是建立在爱上面的。打骂会伤害孩子的自尊心,会破坏 亲子关系 (不管是不是亲生的),不可取。 你对孩子要求严格,愿意他做个好孩子,这是很好的。希望你给他更多的关爱和生活上的照顾。我相信,过不了两三年,你们的关系会更好,虽不是亲生子,但也可以胜似亲生子。