人格特质

人格特质导读:人格特质指的是在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向。人格特质是指在组成人格的因素中,能引发人们行为和主动引导人的行为,并使个人面对不同种类的刺激都能做出相同反映的心理结构。
Tips:人格特质_人格特质_人格特质的分类

人格特质

人格特质指的是在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向。人格特质是指在组成人格的因素中,能引发人们行为和主动引导人的行为,并使个人面对不同种类的刺激都能做出相同反映的心理结构。

人格特质的分类

1. 指挥者( Director )

这类型的人果敢、坚定、充满自信,重视效率、喜欢竞争、勇於接受挑战和冒险,在工作上会努力达成目标、注重最後的结果,是天生的领袖和行动者,但是比较霸道没有耐性,常常直话直说,容易得罪人,而且无法容忍别人的能力不足。

2. 社交者( Socializer )

这类型的人乐观、活跃、积极、热心,喜欢表现、爱说话、爱表达意见,具有创意、直觉力强、人际关系很好,但是注意力无法持久,容易感到无聊,要不断寻找刺激,做事冲动,不注意细节。

3. 协调者( Relater )

这类型的人友善、随和、愉快,谦虚、有礼,乐于和别人合作,关心别人、宽容别人,但比较谨慎小心、不敢冒险,喜欢照章行事、难有突破、不轻易改变。

4. 思考者( Thinker )

这类型的人理性、细心、深思熟虑,注重逻辑、善于分析,做事有条理、有规律,重视细节,但比较保守、内向,有时过於吹毛求疵、要求完美,讨厌不讲理的人。

人格特质理论

人格特质理论起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔。特质理论认为,特质(trait)是决定个体行为的基本特性,是人格的有效组成元素,也是测评人格所常用的基本单位。

人的特质

首要特质

所谓首要特质(cardinal trait),是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物,往往被作者以夸张的笔法,特别突显其首要特质。如林黛玉的多愁善感。

中心特质

所谓中心特质(central trait),是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5-10个中心特质。如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等,都属于中心特质。

次要特质

所谓次要特质(secondary trait),是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情境下才表现出来。如有些人虽然喜欢高谈阔论,但在陌生人面前则沉默寡言。

应该培养孩子哪些人格特质

“如何培养孩子拥有成功者的人格特质”,因为身为父母,我们最重要的功能之一,就是帮助孩子拥有能适应社会和面对生活的能力,(心理学家称这种能力为“社会力”)。况且,生活在这个所谓“适者生存”的现实社会里,拥有成功者的人格特质,也确实能帮助我们达到标杆的成功机率高了许多。父母应该着力培养孩子以下几个人格特质:品德技能、善良与感恩的心、纪律和责任感、勇气与进取、诚实和正直。

人格特质的相关问答

怎样进行孩子的人格教育?人格教育包括那些方面?

网友关爱回答:

最近教育部门特别强调要加强对学生的思想道德教育,而思想道德教育的重点便是学生的人格教育。很多事实证明我国大多数中小学生在人格教育观念上显得很薄弱。可以说,长期以来我们的教育便存在着这个弊病。 一般说来人格教育常被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质,它与人的先天性并无多大关联,而是靠后天教育培养才形成的,与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关。专家认为人格教育和养成的内容主要是如下几个方面: 第一,日常习惯的养成,包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。 第二,生活方式的养成,包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面,应当教育青少年养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式,反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观念。 第三,心理倾向的养成,主要是外向或内向心理倾向的养成问题。一般来讲,外向的心理倾向易于接受新事物,但也存在思想观念易于波动变化的问题;内向的心理倾向易于稳定和求同,但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可能应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。因此,在心理倾向上,要注意培养人的独立气质和自主能力,并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来,而不能一味地认为独立就是好的,顺从就是错的。同时,在现代社会生活普遍优裕的情况下,教育孩子要牢记“生于忧患”的教训,对他们进行适当的挫折训练,培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。 第四,人际习惯的养成,人际习惯一般可分为和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等和对抗习性如争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等两种。这两种习性对于养成人的道德行为和思想意识关系极大。一般情况下,应当以教育和养成青少年的和谐习性为人格培养的目标,消除他们的对抗习性。要达到这一点,就要注意克服他们的现代思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观,继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界,消除自我中心主义,努力使他们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。(这虽然显得有点高调,但它确是人格教育的最高目标。) 那么家长们(可推广之全体教育工作者)该如何对孩子进行人格教育呢?专家认为可以从以下几个方面着手: 第一,把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看,外部灌输就是社会教化的过程,人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输,而不注重于社会个体内在化了多少人格要素和思想观念,人格培养就是一句空话。中国传统教育十分重视从小培养人的自觉性,并主张通过“修养”建立自觉意识,这是值得我们今天借鉴的有效方法。 第二,采取日常化教育方式,使教育的内容和孩子的日常生活密切结合起来,进而形成为他们的习惯。中国文化从小对儿童进行“洒扫、应对、进退”方面的教育,就是从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。西方社会也十分重视人们从小做起,从小事做起,从日常生活的点滴培养人格和思想品德。例如,西方人注意培养儿童的独立生活能力,减少其依赖性;教育儿童爱护一草一木,爱护环境,由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。这些良好的教育方法,我们应当积极吸取。 第三,采取诱导式教育方法,避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的,道德的养成也是如此。家长们应当以诱导为主,逐渐引导孩子建立良性人格。强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上,不符合人的受尊重和服人以理的心理,应当慎重采用才行。 第四,采取启发式教育方法,使孩子在自我思索的状态下建立良性的人格。人格教育和思想教育与文化教育一样,应当想办法激发他们的探索热情和思考习惯,通过一定的事例使他们顿然醒悟,从此对思索出的人生道理铭记于心,没齿难忘。 第五,必须运用无形教育的方式,把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来,使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染,进而建立与教育者一致的人格和思想品德。常言说:“有其父必有其子”,正是说明为父母者的自然“身教”的巨大影响力。在学校教育中,学生往往以教师作为人生的标准和社会的化身,教师的一言一行都在默默地感染着学生。在社会中,位尊势重的人的言行同样在“暗示”着周围的人:人应当怎样生活,怎样工作,怎样为人。 可以说自古我国人民就非常重视对孩子的人格教育,而且在这方面有着很好的优良传统。可现在受市场经济的影响下,我们的教育工作者们在很大程度上都忽视了对孩子进行人格教育,导致他们在自身素质的养成上多多少少地存在着一定的缺陷。这必将不利于青少年的健康成长。而这项工作的开展的重担无疑又压在了我们诸位家长的身上。

被动攻击型人格?

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你不要太担心了生活到来时我们必须要勇敢地面对它孩子还很小你要多关心他就好啦让宝宝知道妈妈很爱他这也很重要啊你还很年轻将来还会有机会的孩子在幼儿园阶段基本上接触的多是女性所以一切还好啦你要专心地抚养孩子热爱生活善待自己这样你就有可能找到你喜欢的人让他和你一起爱你的宝宝而不是单纯地和宝宝玩儿了事情不是象你想象的那样不乐观的你就相信生活中你就是自己的专家你会把孩子好好地抚养长大的你乐观生活就不忧虑要相信自己啊

如何制造第二重人格

网友关爱回答:

宝宝口气重

只有四颗牙应该还不用刷牙,起码两岁左右才开始刷牙为好。要是晚上吃了东西,应该在睡前给他喝一点水滤一下嘴。还有,口气重也有可能是上火,特别是小馒头,是属于比较燥热...

为什么宝宝第二个月就长了几两重

你好,主要是加强宝宝的喂养,不知道你的宝宝一般状态如何,食欲好不好,大小便是否正常,如果一切正常的话,可以适当奶粉加...

为什么她的心思就这么重

宝宝的性格是各不相同的,从您的描述看您的宝宝是个很明白事理的孩子,您不用太担心,要培养宝宝有一个良好的性格您可以这样做:首先要给孩子创造一个良好的家庭环境,所谓...

人格魅力论与性格魅力论有何区别?

人格魅力论与性格魅力论有何区别?

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我觉得人格是人性崇高、正直、无私的一面。是正的一面,是人善良的本性的一面,也是人稀有宝贵的东西。而性格是人后天生出的添加成分。是俗性,是随性的。是人性负的一面,它们是可以去除的。去除了性格就显出了人格。 性格是人人都会有的,人格是非常珍贵稀有的。假如一个人有人格,那么通过性格反应出来,可以说具有一定的魅力;假如一个人没有人格, 那么其性格根本不可能有魅力。 有性格的人很多,那是为了达到自我的目的,降低了自己的人格构成的。所谓流俗众,仁者稀嘛。人格健全的人少,有人格魅力的人世上则难找。有人格魅力的人可能一般人很难看出他的性格来。会很中性很温和。所以听有人说,没有性格也是一种性格。

如何面对单亲家庭中孩子的双面人格

如何面对单亲家庭中孩子的两面人格

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对待这种缺少父爱或母爱的孩子 我们更应该给予他温暖 从物质、精神等不同的方面 所谓关怀 不一定就是宠爱 我们要把他们培养成一个对社会有用处的人才 可能各个条件不同 必须让孩子觉得自己并不被世界抛弃 他们一定要坚强 作到勇敢才是 家庭教育在青少年成长及其社会化过程中至关重要已成为一种共识。从国内目前青少年家庭教育状况来看 ,出现了一些具有普遍性的新问题,其中尤以独生子女、双职工家庭子女和单亲家庭子女教育问题最为突出, 并已成为引起全社会的广泛关注,本文尝试结合社会学和心理学的有关理论就这些问题做一些分析与思考。 一、关于独生子女的家庭教育问题 随着社会变迁的加快和市场经济的发展,以及计划生育政策的全面落实,目前国内独生子女家庭的比例越 来越大。据广州市对中小学的选点调查,独生子女在小学中已占95%以上,在中学中已达全校的80%以上,并且 这种比率还将继续上升。据预测,到本世纪末全国独生子女人数将达到1亿以上。独生子女比例增大,给家庭教 育带来了新的课题。独生子女家庭一方面存在的有利因素是:家庭教育力量集中于一个孩子身上,教育与照管 比较全面;同时家庭经济条件优越,为子女的教育提供了较好的物质条件。另一方面也存在一些不利因素:一 些父母因此而娇纵孩子,反而影响了孩子的健康成长,因此,有必要从对独生子女的心理特征和对其家长所抱 有的特定期望值去分析和思考。 (一)从独生子女的心理特征来看。一般来说,独生子女有心理、性格、智力、行为习惯等方面,都具有 与多生子女所不同的特征,有着更多的弱点,如胆小、任性、孤僻、恐惧、长于防卫别人等等。独生子女这些 弱点的形成,一个很重要的原因就是来自于现代城市家庭结构的特殊性。目前,城市中大多数家庭已开始形成 "4、2、1"家庭结构,即指4个老人、2个家长、1个孩子。这样的家庭通常情况下对孩子分外溺爱,孩子在家庭 生活中有如众星捧月,容易造成孩子的上述弱点。 (二)从独生子女家长对其所抱有的期望值看。独生子女家长比多生子女的家长更为重视子女学业和未来 职业,且期望值甚高。据对广州地区的调查表明:家长期望子女达到大学毕业以上学历者占95.73%,尽管目前 受到高等教育的人数在广州人口中尚不到10%;家长期望子女成为医生、工程师、科学家、作家、演员、企业家 、律师、会计师等白领阶层的总计占80.62%,而选择工人和普通商业服务人员的却不足2%。但事实上广州目前 就业人员的职业分布,白领阶层者仅占7.2%,将来这个比率也相对是少数的。所以,家长的高期望值与社会现 实的这种极大反差,使家长除了孩子在学校学习之外,还将孩子送进各类“艺术班”、“电脑班”等,甚至不 惜重金,或聘请家庭教师,或家长“陪读”另开小灶,布置额外作业,使子女不堪重负。调查表明,在家长心 目中,最关心子女的学习成绩,最开心的是子女考得了好分数,在这种心态下,许多家庭教育存在着错误倾向 。表现在重分数,轻品德;重身体健康,轻心理健康;重物质投入,轻精神投入;重言教,轻身教。这种倾向 的结果,必然导致独生子女生活自理能力差,经受不了挫折,从而为青少年今后的成长及其社会化过程埋下了 隐患。正是由于家长望子成龙心切,对孩子的过分照顾和注意,往往使得在家庭教育中家长对子女娇惯有余, 理智不够,处处迁就,使子女养成任性、胆小、不爱劳动等先导毛病。可见,独生子女家庭教育的问题主要来 自于家长,所以独生子女的家庭教育问题应该从改善家长心态入手,帮助家长正确认识子女的教育问题,进而 加强自身素质培养和提高。 二、关于双职工家庭子女的家庭教育问题 (一)由于传统社会向现代社会的变迁,现代社会中男女平等和妇女地位的提高,导致双职工家庭的显著 增多。在双职工家庭中,家长与子女的接触相对减少,许多家长与子女关系出现松散状态,从而又使家庭教育 产生了新问题。一些双职工家庭中,家长对子女的要求尽量予以满足,子女想要什么,家长就买什么,以期望 利用金钱和物质来弥补亲子接触的不足;同时对子女百般迁就和溺爱,容许其任性而为。另一些双职工家庭中 ,家长则利用很少的接触时间,加大对子女教育的强度,弥补自己教育时间的不足。在这样的家庭中,对子女 的期望越大,家长对子女的硬性干涉就越多,往往造成子女不知所措,产生没有一点自由的心理感觉,没有机 会与家长进行内心上的沟通。此外,在双职工家庭中,还有些家长只顾赚钱而无暇顾及子女,对子女放任自流 ,既不知道子女在想什么,也不知道子女在干什么。由此可见,双职工家庭的教育主存在两个方面的问题:一 方面,双职工家庭中的家长缺乏对子女正确的教育态度;另一方面在子女与家长之间没有建立起牢固的感情交 往基础和信赖关系。 (二)教育子女是所有家庭应尽的职责和义务。这是双职工家庭首先明确的,要懂得,家庭是子女社会化 、个性化的基础,在家庭中要有效地让子女学会待人处事以及基本的人际关系准则。同时,家长要依靠家庭以 外的教育体系和设施,如学校、青少年宫或青少年组织等,让青少年互相充分的交往,开展多种健康的活动, 为子女们创造健康成长的良好环境。 三、关于单亲家庭子女的家庭教育问题 (一)社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。离婚率大幅度上升,使单亲家庭大批 出现。单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。据调查表明,生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双 差生,由于不良的物质生活环境,他们的智力发展也受到严重影响。更为严重的是,由于父母离婚给孩子的心 灵造成了巨大的创伤,打破了他们的心理上和感情上的平衡,因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少 年来说,随着青春期发育,他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。据我 们所了解,广州市近年来青少年离家出走和自杀现象日益增多,其中一个重要原因就是父母分离,家庭破裂。 社会学研究表明,在儿童时期(3—7岁),母爱对子女的发育有至关重大的作用,如果失掉母亲,就会使 子女的情绪波动大和不安宁。在少年时期(12—17岁),由于子女的社会性有所发展,与父亲的关系也显得十 分重要,在此时间,子女若失去父母的任何一方,越轨行为的比率都较大。心理学认为,人格异常的形成与恶 劣环境有关,破裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。事实上,绝大部分生活在单亲家庭里的青少年在自 己个性发展中,常常感到空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑,感情冲动好斗,常常产生不正当的行为,危害社会。 (二)从家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育场所,子女在父母的抚养下成长,从父母那里接受 教诲,了解遵守社会规范和行为守则。因此,如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫做母爱作用的话,那么, 理智上的管教机能就可以父爱的作用了。所以说,家庭中的教育功能是由父母双方来承担的,如果父母缺少一 方,就会表现出家庭教育功能的欠缺。有些单亲家长因其子女失了母爱而有一种愧疚心理,便对子女过份地宠 爱娇惯,而不能正常地给予管教;有些单亲家长视其子女为累赘包袱,漠不关心,甚至歧视和粗暴虐待。而更 多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之中,他(她)们往往一人承担抚育子女的责任与义务,既当爹又 当妈,既要承担起沉重的家务,又有繁忙的职业责任,常常是力不从心,自然对其子女的关心和教育不够。这 成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。 由此看来,离婚率的增加造成单亲家庭增多的社会现象,对青少年一代的健康成长产生了很大的负效应。 因此,研究这一社会现象,并切实从保护青少年合法权益的高度,积极探讨社会法律机制有关对策,防止家庭 破裂,降低离婚率,是关系到青年健康成长的既现实又长远的重要课题。 四、关于青少年犯罪的家庭因素问题。 (一)青少年犯罪已成为现代社会中的一个十分严重的社会问题。由于社会变迁所带来的家庭结构缺陷, 家庭教育失误等家庭因素是导致青少年犯罪的一个直接的原因。社会学家指出,家庭作为人最基本的生活单位 ,不但使家庭教育和家庭生活合二为一,而且使家庭的各种因素同时影响着青少年的成长。许多调查也表明, 破裂家庭的青少年比其他青少年更容易陷入吸毒、偷盗、暴力、凶杀等犯罪深渊。在青少年犯罪条件中,大约 有70%的青少年犯罪者与破裂家庭环境有直接关系。不良的家庭环境,无论是父母的离婚,分居或是家庭成员之 间的紧张关系,都会给青少年造成心理上的创伤,他们往往由于得不到家庭的温暖和关怀而离家出走,极易受 到社会上不良思想影响和犯罪分子的引诱,而走上犯罪的道路。据广东省少管所对302名少年犯的问卷调查表明 ,少年犯们回答他们的父母之间的感情很一般、差、很差的占30.8%;回答家长与子女关系时,29.1%的父母不 与他们交谈,偶尔有交谈的占56.5%,经常有交谈的占8.3%。可见家庭亲子关系的重要性。 (二)青少年犯罪另一个重要因素是家庭教育方法的失误。最常见的失误就是“溺爱”和“粗暴”。“宠 子必骄,骄子必败”。这种家庭教育的失误对青少年使青少年从小养成骄纵霸道、唯我独尊的性格和自私自利 、贪得无厌的不良心理,从而埋下了走上犯罪道路的隐患。在对302名青少年犯的调查中发现,因家庭溺爱而犯 罪的占52.35%。据同一调查发现有20%的少年犯是与父母教育态度的简单粗暴有关。可见娇惯溺爱的另一个极端 ——简单粗暴也是家庭教育方法失误的表现。 此外,家庭教育职能上出现的问题也会直接使青少年受到影响。据同上调查,302名少年犯中,父亲是工人 、农民、个体户、无业者的占总数的81.2%;母亲也是这些职业的占89.1%。这些家长由于自身文化程度的局限 ,要教育好子女本身不就不易,而且他们的大部分时间和精力是投入到生活的改善中,教育子女的时间和精力 就更为有限了。从而使得家庭教育的职能几乎丧失,必须导致不良后果。可见,预防青少年犯罪的一个重要方 面就努力改善家庭环境和提高家庭教育水平,这是控制和减少青少年犯罪的第一道防线。 五、结语 家庭作为具有“面对面”交往特点的首属群体,在青少年成长及其社会化过程中所起的作用是学校或其他 社会群体所无法替代的,青少年出现的问题与家庭教育问题密切相关。因此,家庭教育环境的优劣和家庭教育 水平的高低问题,是直接影响着青少年能否健康成长和顺利完成社会化过程的重要问题。为此,无论家长本身 还是社会的其他成员,为了青少年一代的成长都有责任和义务从改善家庭教育环境和提高家庭教育水平两个方 面努力。一方面,充分发挥社会法律机制和社会舆论的保护作用,有效地解决和调解家庭问题和家庭矛盾,防 止家庭关系的破裂;另一方面,调动学校和社会组织等其他群体的积极性、创造性,举办形式各异、丰富多彩 的家庭教育活动,密切家长与子女之间的亲子关系。并指导家长,提高家庭教育水平,创造出和谐民主的家庭 气氛。同时,家长作为家庭教育的主导者,也要树立正确的教育观念,学习和掌握教育子女的科学知识和方法 。近年来,在我国许多城市出现了“家长学校”,为提高家庭教育的水平及沟通与学校和社会的联系发挥了积 极的作用。

强迫型人格到底是怎么回事儿?

强迫型人格到底是怎么回事儿?

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典型的“强迫症”大致可分为两部份: (一)强迫思考(obession),包括某一个想法、冲动、脑内的心像、脑内浮现的声音或感觉等等; (二)强迫行为(compulsion)重复某一行为、收集或收藏某些东西等等。患者明明知道这样的想法很不合理、很不舒服,可是无法阻止这类思考的出现及盘据在脑海中,直到强迫思考自动消失后才能松一口气。 患者也明明知道重复某些行为是毫无意义而且会引人侧目,可是他就是无法不去做。通常强迫行为与强迫思考的内容有关。常见的强迫思考无奇不有,比如怕脏、怕灾难会降临、怕想到不吉利的事,强迫行为则表现在重复清洗、重复检查,以及其它可以解除因强迫思考带来焦虑的行为。强迫症的患者可能只有强迫思考,也可能只有强迫行为,但有的则两者兼具。 儿童因为他们逻辑推理尚未臻成熟,说故事的能力不及成人(不易清楚表达他们真正的感受、理由)而且发生症状时,他们也会为自己的改变觉得莫名奇妙与不安,再加上“强迫症”的好发年龄大多是青少年阶段,容易令医师及心理师掉以轻心而误判为“精神分裂病”、“忧郁症”、“情绪障碍”、“行为障碍”等,或老师、家长的解释为行为偏差或他们开始进入叛逆期。 “强迫症”在以往是用认知治疗(cognitivetherapy)或行为治疗(behaviortherapy),成效不错。但遇上一些症状较严重的个案,就显得束手无策。所幸一些抗忧郁剂,如clomipramine,fluoxetine,trazodone,fluvoxamine等的问世,通常有不错的疗效。 医师建议“强迫症”的患者若需服药,则得持续规则服用一年后视情况停药或减药。有一些患者可能需要长期服药,但只要生活品质过得好,这种不方便的代价也就值得。所以,家长们若发现自己的孩子改变了,而且重复某些想法或某些行为,得赶快带孩子寻求精神科医师的协助。

怎样防止发生反社会型人格障碍?

单身妈妈在带1岁多的男孩,只有爷爷和奶奶经常和他在一起,心理学家认为,从小只和母亲在一起的男孩容易形成反社会型人格障碍的人,我很担心,除了尽量让他多和优秀的男性玩以外,我还能做什么

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你不要太担心了生活到来时我们必须要勇敢地面对它孩子还很小你要多关心他就好啦让宝宝知道妈妈很爱他这也很重要啊你还很年轻将来还会有机会的孩子在幼儿园阶段基本上接触的多是女性所以一切还好啦你要专心地抚养孩子热爱生活善待自己这样你就有可能找到你喜欢的人让他和你一起爱你的宝宝而不是单纯地和宝宝玩儿了事情不是象你想象的那样不乐观的你就相信生活中你就是自己的专家你会把孩子好好地抚养长大的你乐观生活就不忧虑要相信自己啊

孩子变得骄傲,担心会影响她的人格

我的小孩现在已有五岁半,长得也不算差,学习也不错,但就是因为这样,她越来越骄傲,对身边的一些小朋友,甚至是她的表弟也瞧不起了,因为她喜欢画画,跳舞,老师也经常表扬她,回到家里爷爷奶奶全都是表扬,称赞,这样一来,她就越来越不象话,看到别人的画不好,就嘲笑别人不会画,就会自我称赞。这样下去我很担心会影响她的人格,社交以及各方面,甚至是心理方面,长大后当遇到困难挫折会受不了,我该怎么办呢?

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哎呀是个难题,首先让孩子的爷爷和奶奶停止这种溺爱行为.....孩子很骄傲在一些方面是好事,可以杜绝他和一些小孩子一起做一些调皮的事情..这样有利于提高自身...对以后是有绝对的好处...其实也不必过分担心..任其自由发展这不失为一个很好的办法